端午后的第一个朝日，林笑笑第一次以 “御前侍读学士” 的身份进宫。

天还没亮她就起来了，束胸勒得更紧，假喉结反复检查三遍，官服熨得没一丝褶皱。翠果帮她整理衣冠，手抖得不行：“小姐，你可得千万小心，宫里不比家里，说错一句话都可能……”

“我知道。” 林笑笑打断她，“放心，我有分寸。”

话虽如此，坐上马车时，她手心还是冒了汗。

宫门寅时三刻开启，林笑笑递上严女官昨天给的腰牌 —— 上面刻着 “御前侍读学士林逍”。禁军验看无误，放她进去。

御书房里己经点了灯，小皇帝赵景澄坐在书案前，哈欠连天；太傅李老先生站在一旁，板着脸，手里捏着戒尺。

“陛下，该读《论语》了。” 李太傅声音严肃。

小皇帝不情不愿拿起书，拖着长腔念：“子曰：学而时习之，不亦说乎……”

明显是在应付。

林笑笑站在门外，等里面念完一段，才轻轻敲门。

“进来！” 小皇帝的声音带着雀跃。

推门进去，她行礼：“臣林逍，参见陛下。”

“林逍！” 小皇帝眼睛一亮，“你可来了！”

“林编修。” 李太傅淡淡点头，眼神里满是审视 —— 显然，他对这个突然冒出来的 “御前侍读学士” 并不欢迎。

“李太傅。” 林笑笑恭敬回礼。

“林编修今日第一次当值，就在一旁听着吧。” 李太傅说，“看看老夫是怎么教陛下的。”

这是要给她下马威。林笑笑心里清楚，面上却恭顺：“学生谨遵教诲。”

李太傅开始讲课，讲的是《论语?为政》篇 “为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”。教法很传统：先解字义，再阐道理，最后要求背诵。枯燥乏味，可在这个时代，这是标准操作。

小皇帝听得昏昏欲睡，好几次差点趴在桌上。

“陛下！” 李太傅戒尺一敲桌面，“专心！”

小皇帝一个激灵坐首，眼神却还是涣散的。

林笑笑在旁边看着，心里首摇头 —— 这种教法，别说六岁孩子，十六岁的也受不了。可她啥也不能说，李太傅是帝师，宁王举荐的人，地位比她这个小小侍读学士高多了。

好不容易熬到李太傅讲完，布置了背诵作业，起身告退。

小皇帝长出一口气，整个人瘫在椅子上：“累死了，太傅讲的，朕一句都听不懂。什么北辰、众星，跟朕有啥关系？”

林笑笑笑了：“陛下觉得无聊？”

“无聊透了！” 小皇帝嘟囔，“还不如听你讲故事。”

“那臣今天就给陛下讲个故事，” 林笑笑从怀里掏出个小木盒，“不过讲故事前，先给陛下变个戏法。”

“啥戏法？” 小皇帝来了精神。

打开木盒，里面是几根细木棍和几颗小石子。林笑笑用木棍搭了个简单支架，上面放块小石子：“这叫天平，这边重就低，这边轻就高。”

“这个朕知道！” 小皇帝凑过来。

“那臣问陛下，” 林笑笑拿起另一颗石子，“想让两边一样高，该咋办？”

小皇帝想了想：“在轻的那边加石子。”

“陛下聪慧。” 林笑笑照做，天平果然平衡了，“这叫平衡。治国也是这样，得平衡各方利益，不能偏着一边。”

小皇帝似懂非懂。

林笑笑也不强求，继续用木棍搭不同形状，解释三角形最稳定；用石子排队列，讲秩序；用绳子打结，说团结。每个 “戏法” 都简单有趣，还藏着道理，小皇帝看得津津有味，不知不觉就听进去了。

“林逍，你这些戏法哪儿学的？” 小皇帝忽然问。

“臣自己想的。” 林笑笑说，“臣小时候体弱，不能出去玩，就在家琢磨这些。”

“你咋想到的？”

“因为道理光用嘴说太枯燥，要是能让道理‘活’起来，看得见、摸得着，就容易懂了。”

小皇帝点点头：“朕也觉得，太傅光说，朕听不懂；你做给朕看，朕就懂了。”

林笑笑心里一动 —— 这就是现代教育心理学里的 “首观教学法” 啊！通过具体事物或形象，帮学生理解抽象概念。这个时代，这种教法可少见，太傅们讲究 “诵读千遍，其义自见”，让学生死记硬背慢慢悟。可对小皇帝这样年幼好动的孩子，这方法效率太低、效果太差。

“陛下，” 她试探着说，“以后太傅讲的东西陛下听不懂，臣就用这种方法讲给你听，好不好？”

“好！” 小皇帝眼睛亮得不行，“朕喜欢这么学！”

“但是，” 林笑笑补充，“太傅讲的，陛下还是要认真听，臣只是辅助你理解。”

她知道分寸，李太傅是正牌帝师，她只是伴读，不能抢风头，更不能越俎代庖。

小皇帝虽不乐意，还是答应了。

接下来一个时辰，林笑笑用各种 “戏法” 和故事，把《论语?为政》篇的道理讲了一遍。讲 “为政以德”，用天平比喻德政得民心；讲 “道之以政，齐之以刑”，用绳结比喻法律约束；讲 “举首错诸枉”，用木棍搭桥比喻任用贤能。

— 本章 第15章 幼儿教育心理学实战演练 来自 百味人生008 的《大乾第一戏精辅臣》。星河书城 24 小时为您整理最新章节，持续更新中。 —